# 科学の歪んだ描像 ## 定義 科学の歪んだ描像(distorted views of science)とは、科学教育において技術の役割が軽視されることに起因して生徒・教員に伝達される、科学の性質(nature of science, NOS)に関する系統的な誤解の総体を指す。[[@2005__Science & Education__Technology as 'Applied Science' - A Serious Misconception that Reinforces Distorted and Impoverished Views of Science|Gil-Pérez ほか(2005)]]は、技術を「応用科学」とみなす通念(§2)を起点として、以下7つの相互補強的な歪みを教員インタビュー・教科書分析・6回の国際会議proceedings分析・教室観察に基づき同定した(Source: [[@2005__Science & Education__Technology as 'Applied Science' - A Serious Misconception that Reinforces Distorted and Impoverished Views of Science|§3-9]])。 1. **脱文脈化され社会的に中立な科学観**(§3): 科学-技術-社会-環境(STSE)の複雑な関係を無視し、技術を科学的知識の単なる応用とみなして科学を進歩の絶対的要因として称揚する。 2. **個人主義的・エリート主義的な科学観**(§4): 孤立した「偉大な科学者」の仕事として科学を描き、協働作業や技師の貢献を無視する。 3. **経験主義的・帰納主義的で非理論的な科学観**(§5): 実験を「科学的知識への主要な経路」とみなし、理論的に基礎づけられた仮説の役割を軽視する。 4. **硬直的でアルゴリズム的・無謬な過程としての科学観**(§6): 「科学的方法」を機械的なステップの連なりとして提示し、発明・創造性・疑いを排除する。 5. **非歴史的で閉鎖的・独断的な科学観**(§7): 科学者が解決しようとした当初の問題や知識の進化の過程を無視し、知識を完成形で提示する。 6. **もっぱら分析的なアプローチ**(§8): 分析と単純化を強調する一方、総合・統合のプロセス(例: Newtonian synthesis)を省略する。 7. **線形で累積的な見方**(§9): 科学的知識の進化を単純な線形進歩とみなし、危機と断絶の時期(Kuhn 1970)を無視する。 これら7つは独立した「大罪」ではなく、技術の軽視という単一の根から生じ相互に支え合う一つの統合的な概念枠組みを構成する(Source: [[@2005__Science & Education__Technology as 'Applied Science' - A Serious Misconception that Reinforces Distorted and Impoverished Views of Science|§10]])。 ## 横断的知見 *(本 concept は現時点で単一ソースに基づく。今後別ソースの ingest 時に複数ソースの突き合わせで見えた観察をここに積み増す。)* ## 未解決の問い - 7つの歪みの実証的根拠(Fernández 2000年ドクター論文、Fernández et al. 2002)はスペイン語圏の教育文脈(スペイン・ポルトガル・キューバ・アルゼンチン)から得られたものである。英語圏・日本語圏を含む他の教育文脈でも同様の歪みが確認されているか。 - [[工学科学]]が扱う「技術は応用科学ではない」という哲学的・歴史的な議論([[@1990__JohnsHopkins__What Engineers Know and How They Know It - Chapter 4 A Theoretical Tool for Design - Control-Volume Analysis, 1912-1953|Vincenti 1990]]、[[@1998__PhilTech__On Structural Differences between Science and Engineering|Poser 1998]])と、本 concept が扱う「その誤解が科学教育に与える帰結」という2つの経路は、教育実践レベルでどう接続されうるか(例: STSE文脈化された調査型学習の設計に、工学科学の議論を直接反映させる余地はあるか)。 - §10 が提案する STSE文脈化された調査型学習(large context problems)は、2005年以降の科学教育研究でどのように発展・検証されたか。 ## 関連 - source: [[@2005__Science & Education__Technology as 'Applied Science' - A Serious Misconception that Reinforces Distorted and Impoverished Views of Science]] - concept: [[工学科学]] - entity: [[Daniel Gil-Pérez]] / [[Isabel Fernández]] ## 出典 - Gil-Pérez, D., Vilches, A., Fernández, I., Cachapuz, A., Praia, J., Valdés, P. & Salinas, J.: 2005, 'Technology as "Applied Science": A Serious Misconception that Reinforces Distorted and Impoverished Views of Science', *Science & Education* 14, 309–320.